TY - JOUR
T1 - La Educación para la Paz en las Políticas Educativas
T2 - Un Balance Histórico y Desafíos de Futuro
AU - García-Raga, Laura
AU - Torremorell, M. Carme Boqué
AU - de Nicolás, Montserrat Alguacil
N1 - Funding Information:
PROTON (2016). European Union’s Horizon 2020 research and innovation programme under grant agreement N° 699824. Recuperado de https://www.projectproton.eu/about/ Reardon, B. (Ed.) (1988). Educating for global responsibility: Teacher-designed curricula for peace education, K-12. New York. EEUU: Teachers College Press, Columbia University.
Publisher Copyright:
© 2019,HSE Social and Education History. All Rights Reserved.
PY - 2019/10/22
Y1 - 2019/10/22
N2 - La educación para la paz es uno de los principios retos de cualquier sistema educativo. No obstante, los diferentes enfoques de la paz a lo largo del tiempo han ido repercutiendo en la manera de concebir la educación para la paz. El objetivo del trabajo se centra en realizar un balance de la educación para la paz y plantear desafíos futuros. Se utiliza como metodología el análisis documental e interpretativo de diversas fuentes y políticas educativas llevadas a cabo, relacionando tres perspectivas: antecedentes de la educación para la paz; situación de la educación para la paz en la actualidad y tendencias europeas en materia de políticas dirigidas a la construcción de la paz desde la educación. Los resultados muestran una clara evolución que nos traslada de una consideración originaria teórica, estática, negativa y perfecta de la paz a otra más dinámica, amplia, positiva e imperfecta, que ha supuesto el incremento de políticas educativas europeas de fomento de la paz. No obstante, se pone de manifiesto que la educación para la paz requiere mayor compromiso social y concreción para poder llegar a las aulas y contribuir eficientemente al logro de la calidad y equidad del sistema educativo.
AB - La educación para la paz es uno de los principios retos de cualquier sistema educativo. No obstante, los diferentes enfoques de la paz a lo largo del tiempo han ido repercutiendo en la manera de concebir la educación para la paz. El objetivo del trabajo se centra en realizar un balance de la educación para la paz y plantear desafíos futuros. Se utiliza como metodología el análisis documental e interpretativo de diversas fuentes y políticas educativas llevadas a cabo, relacionando tres perspectivas: antecedentes de la educación para la paz; situación de la educación para la paz en la actualidad y tendencias europeas en materia de políticas dirigidas a la construcción de la paz desde la educación. Los resultados muestran una clara evolución que nos traslada de una consideración originaria teórica, estática, negativa y perfecta de la paz a otra más dinámica, amplia, positiva e imperfecta, que ha supuesto el incremento de políticas educativas europeas de fomento de la paz. No obstante, se pone de manifiesto que la educación para la paz requiere mayor compromiso social y concreción para poder llegar a las aulas y contribuir eficientemente al logro de la calidad y equidad del sistema educativo.
KW - Escuela
KW - Cultura de paz
KW - Educación para la paz
KW - Políticas educativas
KW - Classroom
KW - Culture of peace
KW - Education for peace
KW - Educational policies
UR - http://www.scopus.com/inward/record.url?scp=85089531000&partnerID=8YFLogxK
U2 - 10.17583/hse.2019.4164
DO - 10.17583/hse.2019.4164
M3 - Artículo
AN - SCOPUS:85089531000
SN - 2014-3567
VL - 8
SP - 298
EP - 323
JO - HSE Social and Education History
JF - HSE Social and Education History
IS - 3
ER -
