Els paradigmes científics en la investigació educativa i el model de camp psicològic

Josep Solà Santesmases

Els paradigmes científics en la investigació educativa i el model de camp psicològic

Título traducido de la contribución: Los paradigmas científicos en la investigación educativa y el modelo de campo psicológico: In recent years in education research, there has been an implicit need to frame a thesis or article under the umbrella of one of the three classical paradigms of scientific rationality (positivist, interpretive and socio-critical). Educational discourse has been peppered with conti-nuous references to the scientific paradigms, and their limitations or excellence has been hig-hlighted depending on the ideology. This may interfere with real scientific concerns, due to the fear of being labelled: if research is linked to one paradigm, the interpretation of its content may be biased from the outset. In this line of thought, if researchers adopt a field model for education research, they can avoid making a choice that may be contrived and reject an eclec-tic method that is no more than a selective assumption of the “paradigm” concept.

Josep Solà Santesmases

Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna

Producción científica: Artículo en revista indizada › Artículo

Resumen

En los últimos años, en el ámbito de la investigación pedagógica, ha existido la nece-sidad implícita de enmarcar una tesis o artículo bajo la influencia de uno de los tres paradigmas clásicos de la racionalidad científica (Positivista, Interpretativo y Socio-crítico). Los discursos educativos han estado preñados de continuas referencias a los paradigmas científicos, desta-cando sus excelencias o limitaciones en función de cada ideología. Este hecho puede desorien-tar la preocupación científica real en el temor de sentirse etiquetado: vincular la investigación a un único paradigma puede comportar una lectura pretendidamente desviada del contenido. En esta línea de pensamiento, asumir el modelo teórico de campo para la investigación en pedagogía, permite no tener que pasar por el filtro de una elección que puede resultar artificio-sa, negando al mismo tiempo, un actuar ecléctico que no sería nada más que la asunción selec-tiva del concepto «paradigma».

Título traducido de la contribución	Los paradigmas científicos en la investigación educativa y el modelo de campo psicológico: In recent years in education research, there has been an implicit need to frame a thesis or article under the umbrella of one of the three classical paradigms of scientific rationality (positivist, interpretive and socio-critical). Educational discourse has been peppered with conti-nuous references to the scientific paradigms, and their limitations or excellence has been hig-hlighted depending on the ideology. This may interfere with real scientific concerns, due to the fear of being labelled: if research is linked to one paradigm, the interpretation of its content may be biased from the outset. In this line of thought, if researchers adopt a field model for education research, they can avoid making a choice that may be contrived and reject an eclec-tic method that is no more than a selective assumption of the “paradigm” concept.
Idioma original	Catalán
Páginas (desde-hasta)	235-252
Número de páginas	18
Publicación	Temps d'Educació
N.º	37
Estado	Publicada - 24 jul 2009

Palabras clave

paradigmas científicos
investigación educativa
modelo de campo psicológico
psicología
educación

Acceder al documento

https://raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/186894Licencia: CC BY-NC

Cómo citar

@article{45666261d3c84cf7aae927ead121758e,

title = "Els paradigmes cient{\'i}fics en la investigaci{\'o} educativa i el model de camp psicol{\`o}gic",

abstract = "Els darrers anys, des de l'{\`a}mbit de la recerca pedag{\`o}gica, ha existit la necessitat impl{\'i}cita d'emmarcar una tesi o article sota l'aixopluc d'un dels tres paradigmes cl{\`a}ssics de la racionalitat cient{\'i}fica (positivista, interpretatiu i sociocr{\'i}tic). Els discursos educatius han estat prenyats de cont{\'i}nues refer{\`e}ncies als paradigmes cient{\'i}fics, destacant-ne les seves excel·l{\`e}ncies o limitacions en funci{\'o} de cada ideologia. Aquest fet pot destorbar la preocupaci{\'o} cient{\'i}fica real en el temor de sentir-se etiquetat: vincular la recerca a un {\'u}nic paradigma pot comportar una lectura prete-sament esbiaixada del contingut. En aquesta l{\'i}nia de pensament, assumir el model de camp per a la investigaci{\'o} en pedagogia, permet no haver de passar pel sed{\`a}s d'una elecci{\'o} que pot resul-tar artificiosa i rebutjar tamb{\'e} un actuar ecl{\`e}ctic que no seria m{\'e}s que una assumpci{\'o} selectiva del concepte 'paradigma'.",

keywords = "paradigmes cient{\'i}fics, investigaci{\'o} educativa, model de camp psicol{\`o}gic, psicologia i educaci{\'o}, paradigmas cient{\'i}ficos, investigaci{\'o}n educativa, modelo de campo psicol{\'o}gico, psicolog{\'i}a, educaci{\'o}n, scientific paradigms, education research, psychological field model, psychology, education",

author = "\{Sol{\`a} Santesmases\}, Josep",

note = "Josep Sol{\`a} Santesmases",

year = "2009",

month = jul,

day = "24",

language = "Catal{\`a}",

pages = "235--252",

journal = "Temps d'Educaci{\'o}",

issn = "0214-7351",

publisher = "Universitat de Barcelona (UB)",

number = "37",

}

TY - JOUR

T1 - Els paradigmes científics en la investigació educativa i el model de camp psicològic

AU - Solà Santesmases, Josep

N1 - Josep Solà Santesmases

PY - 2009/7/24

Y1 - 2009/7/24

N2 - Els darrers anys, des de l'àmbit de la recerca pedagògica, ha existit la necessitat implícita d'emmarcar una tesi o article sota l'aixopluc d'un dels tres paradigmes clàssics de la racionalitat científica (positivista, interpretatiu i sociocrític). Els discursos educatius han estat prenyats de contínues referències als paradigmes científics, destacant-ne les seves excel·lències o limitacions en funció de cada ideologia. Aquest fet pot destorbar la preocupació científica real en el temor de sentir-se etiquetat: vincular la recerca a un únic paradigma pot comportar una lectura prete-sament esbiaixada del contingut. En aquesta línia de pensament, assumir el model de camp per a la investigació en pedagogia, permet no haver de passar pel sedàs d'una elecció que pot resul-tar artificiosa i rebutjar també un actuar eclèctic que no seria més que una assumpció selectiva del concepte 'paradigma'.

AB - Els darrers anys, des de l'àmbit de la recerca pedagògica, ha existit la necessitat implícita d'emmarcar una tesi o article sota l'aixopluc d'un dels tres paradigmes clàssics de la racionalitat científica (positivista, interpretatiu i sociocrític). Els discursos educatius han estat prenyats de contínues referències als paradigmes científics, destacant-ne les seves excel·lències o limitacions en funció de cada ideologia. Aquest fet pot destorbar la preocupació científica real en el temor de sentir-se etiquetat: vincular la recerca a un únic paradigma pot comportar una lectura prete-sament esbiaixada del contingut. En aquesta línia de pensament, assumir el model de camp per a la investigació en pedagogia, permet no haver de passar pel sedàs d'una elecció que pot resul-tar artificiosa i rebutjar també un actuar eclèctic que no seria més que una assumpció selectiva del concepte 'paradigma'.

KW - paradigmes científics

KW - investigació educativa

KW - model de camp psicològic

KW - psicologia i educació

KW - paradigmas científicos

KW - investigación educativa

KW - modelo de campo psicológico

KW - psicología

KW - educación

KW - scientific paradigms

KW - education research

KW - psychological field model

KW - psychology

KW - education

M3 - Article

SN - 0214-7351

SP - 235

EP - 252

JO - Temps d'Educació

JF - Temps d'Educació

IS - 37

ER -

Els paradigmes científics en la investigació educativa i el model de camp psicològic

Resumen

Palabras clave

Acceder al documento

Huella

Cómo citar