Debilidades Hermenéuticas y Educación Post-Crítica

Anna Pagès Santacana

doi:10.14201/TERI.22379

Debilidades Hermenéuticas y Educación Post-Crítica

Translated title of the contribution: Hermeneutical weaknesses and post-critical Education

Anna Pagès Santacana

Department of Educational Sciences

Research output: Indexed journal article › Article › peer-review

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Abstract

In this commentary on the Manifesto for a Post-critical Pedagogy we interrogate the text from the place where it has been organized, putting into question some philosophical confusions which problematized its proposal, mainly a misunderstanding of what Critical Pedagogy is. In a second moment we analyse what the Manifesto calls «Pedagogical Hermeneutics» from the perspective of the ontological turn carried out by Hans-Georg Gadamer in Truth and Method (1960).

Translated title of the contribution	Hermeneutical weaknesses and post-critical Education
Original language	Spanish
Pages (from-to)	95-106
Number of pages	12
Journal	Teoria de la Educacion
Volume	32
Issue number	2
DOIs	https://doi.org/10.14201/TERI.22379
Publication status	Published - Jul 2020

Keywords

Critical pedagogy
Educational theory
Hermeneutics
Philosophy of education

Access to Document

10.14201/TERI.22379Licence: CC BY-NC-ND

Cite this

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title = "Debilidades Hermen{\'e}uticas y Educaci{\'o}n Post-Cr{\'i}tica",

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author = "\{Pag{\`e}s Santacana\}, Anna",

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TY - JOUR

T1 - Debilidades Hermenéuticas y Educación Post-Crítica

AU - Pagès Santacana, Anna

PY - 2020/7

Y1 - 2020/7

N2 - En este comentario sobre el Manifiesto por una Pedagogía Post-crítica nos preguntamos por el lugar desde dónde se organiza la exposición del texto, cuestionando algunas confusiones filosóficas que problematizan su propuesta, como el malentendido sobre qué es la Pedagogía Crítica. En un segundo momento analizamos lo que el Manifiesto denomina «hermenéutica pedagógica» desde la perspectiva del giro ontológico llevado a cabo por Hans-Georg Gadamer en Verdad y Método (1960). In this commentary on the Manifesto for a Post-critical Pedagogy we interrogate the text from the place where it has been organized, putting into question some philosophical confusions which problematized its proposal, mainly a misunderstanding of what Critical Pedagogy is. In a second moment we analyse what the Manifesto calls «Pedagogical Hermeneutics» from the perspective of the ontological turn carried out by Hans-Georg Gadamer in Truth and Method (1960).

AB - En este comentario sobre el Manifiesto por una Pedagogía Post-crítica nos preguntamos por el lugar desde dónde se organiza la exposición del texto, cuestionando algunas confusiones filosóficas que problematizan su propuesta, como el malentendido sobre qué es la Pedagogía Crítica. En un segundo momento analizamos lo que el Manifiesto denomina «hermenéutica pedagógica» desde la perspectiva del giro ontológico llevado a cabo por Hans-Georg Gadamer en Verdad y Método (1960). In this commentary on the Manifesto for a Post-critical Pedagogy we interrogate the text from the place where it has been organized, putting into question some philosophical confusions which problematized its proposal, mainly a misunderstanding of what Critical Pedagogy is. In a second moment we analyse what the Manifesto calls «Pedagogical Hermeneutics» from the perspective of the ontological turn carried out by Hans-Georg Gadamer in Truth and Method (1960).

KW - teoría de la educación

KW - hermenéutica

KW - filosofía de la educación

KW - pedagogía crítica

KW - Critical pedagogy

KW - Educational theory

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KW - Philosophy of education

UR - https://www.scopus.com/pages/publications/85090693783

UR - https://www.webofscience.com/wos/woscc/full-record/WOS:000544296900008

U2 - 10.14201/TERI.22379

DO - 10.14201/TERI.22379

M3 - Artículo

AN - SCOPUS:85090693783

SN - 1130-3743

VL - 32

SP - 95

EP - 106

JO - Teoria de la Educacion

JF - Teoria de la Educacion

IS - 2

ER -

Debilidades Hermenéuticas y Educación Post-Crítica

Abstract

Keywords

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