Writing at university: are we on the same page?

This study seeks to analyse the characteristics and functions that students and faculty attribute to written genres in Spanish universities, to what extent these representations are shared by both groups, and how they contribute to the construction of disciplinary knowledge in Spanish higher education. Accordingly, we classified students' and teachers' responses into 12 genre families grouped into five functions: Disciplinary Knowledge (DK), Critical Analysis (AC), Personal Reflection (PR), Research (R) and ProfessionalPractice (PP). In terms of functions, demonstration of disciplinary knowledge appeared as the most frequently mentioned goal for both groups, whereas the genres targeted at research were the least frequent ones, along with the genres used for personal reflection. The most common genre family for both groups was Explanation, which was linked to demonstration of knowledge acquired in the discipline. ResumenEn este articulo se analizan las representaciones de estudiantes y profesores acerca de los generos que escriben en las aulas universitarias espanolas y la finalidad que les atribuyen. Se valora hasta que punto son compartidas por ambos colectivos y como las practicas de escritura contribuyen a la creacion de conocimiento en las areas disciplinares. Las respuestas de la submuestra de estudiantes (N=725) y profesores (N=178) del ambito de las ciencias sociales se analizo cultativamente a partir de 12 familias de generos agrupadas en cinco funciones: Conocimiento Disciplinar (CD); Analisis Critico (AC); Reflexion Personal (RP); Investigacion (I); y Practica Profesional (PP). La demostracion de Conocimiento Disciplinar aparecio como la meta mas habitual para ambos colectivos. Los generos que tienen como proposito la Investigacion, por el contrario, y los dedicados a la Reflexion Personal fueron los menos frecuentes. El genero mas habitual fue la Explicacion, que en ambos colectivos se vinculo a la demostracion del conocimiento disciplinar adquirido.