Debilidades Hermenéuticas y Educación Post-Crítica

Anna Pagès Santacana

doi:10.14201/TERI.22379

Debilidades Hermenéuticas y Educación Post-Crítica

Anna Pagès Santacana

Departament de Ciències de l'Educació

Producció científica: Article en revista indexada › Article › Avaluat per experts

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Resum

In this commentary on the Manifesto for a Post-critical Pedagogy we interrogate the text from the place where it has been organized, putting into question some philosophical confusions which problematized its proposal, mainly a misunderstanding of what Critical Pedagogy is. In a second moment we analyse what the Manifesto calls «Pedagogical Hermeneutics» from the perspective of the ontological turn carried out by Hans-Georg Gadamer in Truth and Method (1960).

Títol traduït de la contribució	Hermeneutical weaknesses and post-critical Education
Idioma original	Castellà
Pàgines (de-a)	95-106
Nombre de pàgines	12
Revista	Teoria de la Educacion
Volum	32
Número	2
DOIs	https://doi.org/10.14201/TERI.22379
Estat de la publicació	Publicada - de jul. 2020

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10.14201/TERI.22379Llicència: CC BY-NC-ND

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TY - JOUR

T1 - Debilidades Hermenéuticas y Educación Post-Crítica

AU - Pagès Santacana, Anna

PY - 2020/7

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N2 - En este comentario sobre el Manifiesto por una Pedagogía Post-crítica nos preguntamos por el lugar desde dónde se organiza la exposición del texto, cuestionando algunas confusiones filosóficas que problematizan su propuesta, como el malentendido sobre qué es la Pedagogía Crítica. En un segundo momento analizamos lo que el Manifiesto denomina «hermenéutica pedagógica» desde la perspectiva del giro ontológico llevado a cabo por Hans-Georg Gadamer en Verdad y Método (1960). In this commentary on the Manifesto for a Post-critical Pedagogy we interrogate the text from the place where it has been organized, putting into question some philosophical confusions which problematized its proposal, mainly a misunderstanding of what Critical Pedagogy is. In a second moment we analyse what the Manifesto calls «Pedagogical Hermeneutics» from the perspective of the ontological turn carried out by Hans-Georg Gadamer in Truth and Method (1960).

AB - En este comentario sobre el Manifiesto por una Pedagogía Post-crítica nos preguntamos por el lugar desde dónde se organiza la exposición del texto, cuestionando algunas confusiones filosóficas que problematizan su propuesta, como el malentendido sobre qué es la Pedagogía Crítica. En un segundo momento analizamos lo que el Manifiesto denomina «hermenéutica pedagógica» desde la perspectiva del giro ontológico llevado a cabo por Hans-Georg Gadamer en Verdad y Método (1960). In this commentary on the Manifesto for a Post-critical Pedagogy we interrogate the text from the place where it has been organized, putting into question some philosophical confusions which problematized its proposal, mainly a misunderstanding of what Critical Pedagogy is. In a second moment we analyse what the Manifesto calls «Pedagogical Hermeneutics» from the perspective of the ontological turn carried out by Hans-Georg Gadamer in Truth and Method (1960).

KW - teoría de la educación

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KW - pedagogía crítica

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KW - Philosophy of education

UR - https://www.scopus.com/pages/publications/85090693783

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M3 - Artículo

AN - SCOPUS:85090693783

SN - 1130-3743

VL - 32

SP - 95

EP - 106

JO - Teoria de la Educacion

JF - Teoria de la Educacion

IS - 2

ER -

Debilidades Hermenéuticas y Educación Post-Crítica

Resum

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