Convocatòria d’ajuts a l’activitat de recerca del PDI de la URL per a l’any 2025

Marco teórico
El aumento del acceso a la tecnología a edades tempranas plantea un nuevo desafío tanto para los niños y niñas como para sus familias y profesorado. El uso de Internet por parte de menores los sitúa en riesgo de sufrir ciberviolencia, especialmente en el caso de las niñas (Save The Children, 2019), siendo reconocido por UNICEF (2021) como una amenaza para el desarrollo saludable. Según Save the Children (2019), el 75% de jóvenes en España ha experimentado algún tipo de ciberviolencia durante su infancia y adolescencia, lo cual afecta directamente su salud mental, provocando depresión e incluso conducta suicida, entre otros (Cava et al., 2022; Kwan et al., 2022; Lee & Yi, 2022). Además, la literatura científica vincula la ideación suicida con el género, mostrando mayor susceptibilidad en mujeres (Iranzo et al., 2019; Koyanagi et al., 2019), sugiriendo que la perspectiva de género resulta clave en el análisis e intervención de esta problemática. Actualmente, la preocupación por la salud mental adolescente en España es creciente: en la última década se han registrado 115 suicidios en menores de 15 años y 2.970 en jóvenes de 15 a 29 (Observatorio del Suicidio, 2013-2023), por lo que ignorar estos datos podría considerarse casi anticonstitucional (Fonseca-Pedrero et al., 2022). Abordar abiertamente el suicidio como un problema de salud pública contribuye a su prevención, aunque su persistente estigmatización exige sensibilizar a la sociedad con información rigurosa y actualizada que desmonte mitos en torno a la conducta suicida adolescente" (Villar, 2022)
El entorno educativo juega un papel crucial en la transmisión de valores educativos y sociales, así como en el fomento del pensamiento crítico y reflexivo (Alabau, 2023). Sin embargo, la comunidad educativa (adolescentes, familias y profesorado) carece aún de los conocimientos necesarios en materia de seguridad digital. Por este motivo, entidades como UNICEF y EU Kids Online (Rial, 2021; Smahel et al., 2020) señalan la necesidad de concienciar, tanto al profesorado como a las familias, sobre los riesgos y peligros del espacio digital, para que puedan así tomar las medidas necesarias (Rodríguez Román, 2022) y, a su vez, educar a los y las adolescentes en seguridad digital con el objetivo de fomentar un desarrollo emocional saludable (Chaudron et al., 2018). Del mismo modo, la salud mental sigue siendo un reto a abordar desde los centros educativos (UNICEF, 2021). No obstante, con el crecimiento del malestar psicológico en la adolescencia, cada vez se hace más evidente la necesidad de que la comunidad educativa se posicione como un pilar fundamental en la protección y el respaldo de la salud mental de las personas más jóvenes.

Objetivos:
La perspectiva de género se incorporará de manera transversal en el planteamiento y ejecución de todos los objetivos del estudio, asegurando un análisis integral que contemple las desigualdades y particularidades de género.
Ofrecer un diagnóstico actualizado sobre los patrones de uso de Internet y redes sociales, así como sobre la presencia del uso problemático de Internet (UPI) en adolescentes.
Analizar la percepción de riesgo vinculada al uso de Internet entre los y las adolescentes.
Detectar la presencia de experiencias de ciberviolencia y los niveles de ansiedad, depresión y conducta suicida en adolescentes, en función de la edad, la orientación sexual y el curso académico.
Examinar si la combinación de diferentes formas de victimización y ciberagresión en línea se asocia con niveles más elevados de ansiedad, depresión y conducta suicida.
Analizar si el sexo, la edad, el curso académico y la orientación sexual moderan la relación entre la victimización en línea y los niveles de ansiedad, depresión y conducta suicida.
Examinar el nivel de conciencia de las familias y el profesorado respecto a los riesgos asociados al uso de Internet en adolescentes.
Explorar las creencias de familias y profesorado sobre el suicidio.

Metodología
Participantes
La muestra se reclutará mediante un muestreo accidental no probabilístico y estará constituida por un total de 1.000 estudiantes de educación secundaria y ciclos medios (de 12 a 18 años), 300 padres y madres y 200 docentes de Cataluña pertenecientes a centros educativos de la Red de Escuelas asociadas a la UNESCO en Cataluña.
Instrumentos
Los y las adolescentes:
Escala de Uso Problemático de Internet en adolescentes (EUPI-a; Rial Boubeta et al., 2015)
Online Risk Perception Scale (Kanetsuna et al., 2023) - Versión española (Aznar-Martínez et al., 2025)
Sexting Behaviors and Motives Questionnaire (SBM-Q; del Rey, 2021)
Cuestionario de Solicitación e Interacción Sexual a menores online por parte de adultos (QOSSIA; Gámez-Guadix et al., 2018)
European Cyberbullying Intervention Project Questionnaire - versión española (Ortega-Ruiz et al., 2016) (Del Rey et al., 2015)
Escala de Ciberviolencia en parejas adolescentes (Cib-VPA) (Cava & Buelga, 2018)
Patient Health Questionnaire (PHQ-9; Spitzer et al., 1999) // Beck Depression Inventory for Children and Adolescents (BDI-Y; Beck et al., 2017)
Generalized Anxiety Disorder Assessment-7 (GAD-7; Spitzer et al., 2006) // Beck Anxiety Inventory for Children and Adolescents (BAI-Y; Beck et al., 2017).
Escala de Suicidio de Paykel (Paykel et al., 1974) - Versión española (Fonseca-Pedrero et al., 2018)
Cuestionario ad hoc sobre uso digital
Las familias y el profesorado:
Online Risk Perception Scale (Kanetsuna et al., 2023) - Versión española (Aznar-Martínez et al., 2025)
Cuestionario ad hoc sobre mitos relacionados con el suicidio
Cuestionario ad hoc sobre la percepción del uso de Internet de sus hijos/alumnos
Cuestionario sociodemográfico
Procedimento
Para la selección de los centros educativos participantes, se ha utilizado un muestreo no probabilístico de tipo intencional, dado que la elección de las escuelas ha sido realizada de manera deliberada por el equipo investigador y la entidad colaboradora. En primer lugar, se establecerá contacto con los centros educativos, a los cuales se les proporcionará información detallada sobre los objetivos del estudio, el proceso de investigación y las implicaciones éticas del mismo. A continuación, tanto las instituciones educativas como las familias seran adecuadamente informadas, y se obtendrá su consentimiento para la participación de los estudiantes en el estudio. Posteriormente, los participantes completaran el cuestionario en el centro educativo, durante el horario lectivo y bajo la supervisión del personal docente. Al inicio de la encuesta, los participantes otorgaran su consentimiento informado, resaltando que su participación fue completamente voluntaria y anónima.
El proyecto ha sido evaluado positivamente por la Comisión de Ética e Investigación de FPCEE Blanquerna - URL.
Análisis de datos
El análisis de los datos se realizará utilizando el software JASP versión 16.3. En primer lugar, se calcularan estadísticas descriptivas, incluyendo la media y la desviación estándar para las variables cuantitativas, y la frecuencia y el porcentaje para las variables cualitativas, con el objetivo de obtener una visión detallada de las características de la muestra en relación a las experiencias de sexting, grooming, ciberbullying y ciberviolencia en la pareja, así como de la sintomatología psicológica (depresión, ansiedad y conducta suicida). A continuación, se aplicaran pruebas no paramétricas, como la U de Mann-Whitney, el test de Kruskal-Wallis y la correlación de Spearman, para evaluar posibles relaciones entre las variables mencionadas y variables sociodemográficas como el sexo, la edad/curso académico y la orientación sexual. Posteriormente, se llevarán a cabo regresiones múltiples (incluyendo análisis de moderación y modelo de regresión múltiple con efectos acumulativos) para evaluar cómo interactúan las diferentes formas de cibervictimización y ciberagresión en la salud mental y cómo ciertas variables sociodemográficas modulan dicha interacción.